國語課:
今天上語文便利書,基本上只是較小朋友唸過一遍,裡面談的是多音字,這部分除了請她們唸過,當他們就有吸收之外
還沒有什麼想法。可是他們念的時候,我有感覺得很多小朋友的眼神很呆滯
我實在不太愛他們呆滯的眼神。
便利書可以補充語文的基礎知識,但我實在不知道他們學到了什麼。
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數學課:
今天上五位數加減,我覺得對大部分的人來說應該很簡單,只是粗心與否的問題
不過,我今天叫大家要把借位過程寫上去,也常提醒考試或寫題目時會有的錯誤
不知道這樣會不會很侷限他們的思考
不過在開放、創造與細心、結構、清楚之間,還真難拿捏
我希望他們都能把題目寫對,希望看到在上完課後他們都會,大概是這樣吧!
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社會課:
社會課談居住型態,因為軒提出了一個問題,整個話題拉很遠
還不知道怎麼扣緊話題與帶討論
但我覺得他的發問非常有意思,所以就自然發展這個話題
軒問:為什麼台北是盆地,卻是台灣人口最多的地方?
這問題表示他有在思考上週我們上課討論-哪一種地形最是何人居住?
班上幾個愛說話的男生其實是反應很快思考多元的
對於軒的提問,馬上有人提到---因為旁邊有山是很好的保護,還有人提到日本人的佔領
後來,我請大家假裝自己是日本人,來思考這個問題
這問題形式算是批判性的題目
但對他們來說不容易,因為他們對日本並不瞭解,再者他們對當時的時代脈絡和日本在地理上的位置也不瞭解
所以很難講出什麼
不過他們還是有提到其他的思考,例如出台北盆地附近有基隆港,物產資源多。或者交通方便之類的
這些思考我都覺得很棒
雖說沒有標準答案,我還是提供我自己的思考,我個人想到地理上的位置和日本人的企圖心
最後沒有結論
話題又扯到日本歷史上,離課本越來越遠
有些跟不上討論的小朋友,又開始恍神了
所以我又回到課本上,最後,整節課只上了一面!!!
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綜合課:
我嘗試進行合作學習,首先分組座位就是一個問題,非常麻煩,必須大班風我們的桌子
再來,分組完後果真吵的要命!!!
雖然我可以看見他們有在互相提醒,但這個教學法本身需要我有非常明確的任務導向,以及架構
另外,還要很有彈性接受「討論本來就會吵」這件事
畢竟是六組一起討論
下次分組前,我要在想清楚。
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