電視上年代新聞正在播著陳安儀的專訪
訪問的主題是教養--讓補習也可以很快樂
她的觀念是--補優不補缺。
強調發展孩子的興趣,補孩子有興趣的補習。
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話說至此,本週是第一次月考,面臨著學習的成果檢測。
孩子們考平時考時,偷偷喵著隔壁的考卷,透露著他們對於成績的在乎
當然也有在造句「即使....也」中寫著不同的教養態度;「即使我考不好,我爸媽也不會罵我。」
璘說,就是念我幾句而已。語帶輕鬆。
我自己呢?這段時間,我也觀察著自己對於成績的態度。
我發現,我自己仍然把成績當成一個檢測的指標。檢測孩子到底會不會,以及自己上課他們是否能瞭解
我還發現,考試成績,確實容易形成我對他們的另一種印象與要求
例如,我會從她們的成績來感覺他們盡力與專心
像璘或阿睿,平日都是反應很快的孩子,但考試時可能不那麼細心或不擅長語文數學主要學科,因而成績起起伏伏很大
則我會歸因於他們準備不夠或不夠盡心,而對他們要求
今日我對幾個孩子嚴肅的要求,因為他們邊寫考卷邊發呆或玩耍著手上的小物
而使得他們拖延了自己寫考卷的時間,一個大題我偷偷觀察,得花上10分鐘
事實上以他們平日的能力,3-5分鐘就可以完成
我用著最嚴肅的態度,問著我認為不太有效果的問句
「你為什麼寫那麼久?」(為什麼這個開頭通常讓他們很難回答,這通常包含一個隱含是:你是錯的。)
「..........」「我不專心」
「什麼讓你不專心?」
「.......」「我桌上的東西」
「那你知道你接下來怎麼讓自己專心了嗎」
「(點點頭)」
這段對話,阿歡臉上表現出的放空,多過於他真的感受
當下,我即明白這對話並不能把阿歡引導到一個他能更自律的方向
或因此改變他平日就有的拖延習性
有時候,若我能當下明白這對話沒有效果,那我會選擇暫時什麼都不作,等候我找到更好的方式或時機
有時候,我會堅持下去,當下想讓孩子明白有些事的重要性
不過,成績能反映的實在有限
對於盡心與專心這事的反映,或許比我所以為的,再少的更多
像是阿睿,他每次都國語幾乎都60幾分,我在想他真的有在複習嗎?感覺他每天都玩得很高興
可是,在生活小推手上的文章卻寫著自己
阿睿說:『』
*
這文章,我在整理自己的思緒和行動
在被一堆考卷,和太多要教的東西淹沒下,細緻的在書寫中展露一盞意識之光
回顧這一連串的對話與行動
我很喜悅的知道,
原來近來成績成了我看孩子的眼光
我的自我效能在這裡影響著這件事
再次探問自己,成為教師,最重要的分內事究竟為何呢?
另外,
我下次我若覺知到對話或堅持無效,就選擇什麼都不作為先
保留些彈性與空間給我自己和孩子
當我柔軟與喜樂時,我相信我自然會有些更好的點子,我相信能用愛影響與教導他們,勝過與用壓力教導
因為目的都是在傳遞教導更大的觀點或想法
*
關於考卷,已經決定下次月考改變形式,將現在的這些廠商送的測驗卷作為練習
出一到兩張平時卷來測驗,把更多的時間來拿討論與訂正
這一週真的是太擠囉!!!!
但經由這週也才知道孩子們對考試每個人的習性
也才知道彈性疲乏是怎麼發生
也挺好的
THANKS GOD
98.08before (7)